خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه روش های نوین تدریس با فرمت docx در قالب 26 صفحه ورد
تعداد صفحات | 26 |
حجم | 45/990 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | doc |
در هر جلسه بارش مغزی لازم است افراد ذیل حضور داشته باشند: رییس، دبیر جلسه و اعضای گروه، رییس جلسه، قواعد کاری و مسئله مورد بحث مشکل را مطرح می کند و ناظر بر حسن اجرای آنهاست. دبیر، کار ثبت صورتجلسه را انجام می دهد. بهتر است دبیر نزدیک رییس جلسه بنشیند، به طوری که بتواند نقش رابط غیر مستقیم بین رییس جلسه و اعضا را ایفا کند. بهتر است پیشنهادات به طور گزارشی، نه کلمه به کلمه، یادداشت شوند. اسبورن پیشنهاد می کند که از افرادی که دارای موقعیتهای شغلی یکسان هستند برای هم فکری، دعوت به عمل آید. ضمناً باید در نظر داشت چنانچه رییس و مرئوس با هم در یک گروه باشند اصل اظهار نظر آزاد و بیواسطه خدشه خواهد یافت مگر آنکه برای آن قبلاً تدابیری اندیشیده شده باشد. پیشنهاد ایجاد شده در ذهن یک فرد عادی در گروه ، 2 برابر پیشنهاد ایجاد شده در حالت انفرادی است.
فهرست مطالب
انواع روشهای نوین تدریس
انواع الگوهای تدریس
روشهای تدریس در فرایند یاددهی- یادگیری
ویژگیهای روشهای جدید تدریس
گسترهی آموزش و پرورش نوین
آموزش و پرورش و توسعه
تربیت معلم حرفهای و توسعه
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه تدریس و نظریه های یادگیری با فرمت docx در قالب 36 صفحه ورد
تعداد صفحات | 36 |
حجم | 111/339 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | doc |
برنامه درسی در دیدگاه پست مدرنیستی باید از حالت انحصاری و متمرکز آن خارج شود، به طوری که در آن بتوان صداهای مختلف و غالباً فراموش شده را هم شنید. بدین منظور برنامه درسی باید مختلف سازگار و مشارکتی باشد ( مک گروز ، 1992) . افلند برنامه درسی مناسب برای مدارس را ترک "قصههای بزرگ" میداند که اطلاعات را در قالب مفاهیمی مثل هنر، علوم، فلسفه و مانند آن ارائه میدهد. او از "قصههای کوچک" که در آن اطلاعات در قالب بصیرتهای فردی و شخصی و تجربه محلی ارائه میشود، طرفداری میکند»( مک گروز ، 1992 ) .
ویلیام دال (1989) بحث میکند که برنامه درسی پست مدرن ویژگی خاصی دارد که بیشتر در قالب اصطلاحات زیست شناختی میگنجد به طوری که باز بودن، تغییر ، تطابق و سازگاری مستمر از ویژگیهای آن است. مربیان پست مدرن در برنامه درسی بیشتر از اطلاعات بحث میکنند تا از دانش . ویژگی اطلاعات این است که موقتی است و دائماً تغییر میکند و لذا قطعیت در آن جایی ندارد ( دال ، 1993). برنامه درسی پست مدرن باید تمام دانش آموزان را در برگیرد و نیازهای آنها را لحاظ کند،. و این به آسانی بوسیله مؤسساتی مثل مدارسی-که شبیه کارخانه هستند و از تعداد محدودی کتاب خاص استفاده می کنند، قابل پیاده شدن نیست.
فهرست مطالب
تدریس
برنامه ریزی درسی و موضوعات درسی
تدریس و انگیزه و هدف
تدریس و الگو های تدریس
تدریس و نظریه های یادگیری
تدریس مدرن
تدریس و رو ش های آن
منظور از نظم در شرایط پست مدرن
پیشینه تحقیق
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه تدریس مشارکتی و مفهوم آن با فرمت docx در قالب 48 صفحه ورد
تعداد صفحات | 48 |
حجم | 128/934 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | doc |
فشارهای بازار جهانی نیزسازمانها را از ساختارهای محافظه کارانه و غیر منعطف به سمت سازمانهایی ارگانیک و منعطف و باز سوق میدهد تا بتوانند با کار توام با همیاری در تیمها و مشارکت در تیمهای کاری به چالشها و نیازهای جهان امروز پاسخ درست دهند (مایکل و مارکی ویکز، 1387: 14). دانشگاهها و مراکز آموزش عالی به افرادی نیاز دارند تا بتوانند در جهانی که به طور روز افزونی در حال تحول و پیچیده شدن است هوشمندانه و پیشرفته زندگی کنند و برای دست یابی به این هدفها باید روی راهبردهای یاددهی و یادگیری تمرکز کنند تا هم به آنان بیاموزند و هم چگونه آموختن را یاد دهند (ادلی و سیلمن ، 2009).
فهرست مطالب
مفهوم شناسی تدریس مشارکتی
2-3-1 تعریف تدریس مشارکتی
2-3-2 اشکال متفاوت تدریس مشارکتی
2-3-3 متغیرهای کلی تدریس به شیوه مشارکتی
2-3-4 گامهای اساسی تدریس مشارکتی
2-3-5 مولفههای مشارکت در تدریس مشارکتی
2-3-6 پیش بایستهای تدریس مشارکتی
2-4 نقاط قوت و ضعف تدریس مشارکتی در دورههای تحصیلات تکمیلی
2-4-1 نقاط قوت تدریس مشارکتی
2-4-2 ضعفهای تدریس مشارکتی
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه نگرش حرفه ای و عملکرد معلمان با فرمت docx در قالب 32 صفحه ورد
تعداد صفحات | 32 |
حجم | 71/477 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | doc |
نگرش ارزشی است که ناظر بر کلیه ارزش ها و هنجارها می باشد بنابر این نگرش یک امر ذهنی و درونی است که طی جامعه پذیری در فرد درونی می شود . و موجب تحقق هنجار ها و ارزشها از روی میل باطنی می گردد. به نظر می رسد هنجار هایی که از روی نگرش صورت می گیرد از دوام و پایداری بیشتری بر خوردارند امّا هنجارهایی که صرفاً به خاطر پاداش و تنبیه رعایت می شوند موقتی خواهند بود . به نظر می رسد ضعف اخلاق کاری به خاطر بیگانگی نیست بلکه به خاطر آگاهی از وضعیت موجود می باشد .مطابق نظریه خوددوستی انسان با سوء استفاده کردن مخالف است . و مطابق نظر دورکیم و کوهن و نظریه کنش متقابل و نظریه برابری و انتظار ، ضعف اخلاق کاری واکنشی برای شرایط کاری می باشد . و مطابق نظریه احساس بی عدالتی اجتماعی دیویس و گار بی عدالتی اجتماعی مهمترین عامل بروز نارضایتی و گسست نگرش گروهی در سطوح مختلف اجتماعی، سازمان یا کلیت نظام سیاسی و اجتماعی است .از دیدگاه هرسی و بلانچارت در بخش نظام فرهنگی و نقش آن در نگرش کاری بر موضوعاتی چون انسجام فرهنگی ، معنی کار و ارزش کار تاکید شده است .
در بعد معنی کار، دید انسانهانسبت به کار مورد بررسی قرار می گیرد و در بعد ارزش کار این مقوله که انسانها چقدرکارکردن را ارزشمند می دانند، موضوع و مورد فکر و بررسی قرار می گیرد.( حبیبی ، 1383 ) رایلی و کادول ، نگرش را به عوامل و انگیزههای درونی و بیرونی شغل تقسیم میکنند و سامرز ، نگرش موثر را نوعی وابستگی و انضمام به سازمان میداند که به صورت پذیرش ارزشهای سازمان و تمایل به باقی ماندن در سازمان تظاهر مینماید. فارابی ( 1385 )بر اساس نظریه های علمی و نتایج تحقیقات عوامل اقتصادی ، اجتماعی ،فرهنگی و اقتصادی بر نگرش مؤثر هستند که چند مورد از آنها که رابطه نزدیکی با موضوع دارند مورد بررسی قرار گرفته است .
فهرست مطالب
نگرش حرفه ای
تأثیر نگرش حرفه ای بر عملکرد دبیران
تدریس به منزله مؤلفه ای هنری
تقویت ویژگی پژوهندگی در معلم
توجه به تربیت، آموزش و بازآموزی معلم
انواع آموزش در توسعه استانداردهای آموزشی و نگرش حرفه ای معلمان
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه تدریس و روش های نوین در آن با فرمت docx در قالب 60 صفحه ورد
تعداد صفحات | 60 |
حجم | 117/101 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | doc |
روش: تلاش برنامهریزی شده جهت دستیابی به مطلوب را روش گویند. بنابراین اگر تلاشی بدون برنامهریزی صورت گیرد، آن کار روشمند نخواهد بود. همچنین برنامهریزی بدون تلاش و کوشش جهت دستیابی به مطلوب نیز تحت مقولهی روشها قرار نمیگیرد. تدریس: فعالیت دوجانبه یا کنش متقابل را بین فرادهنده و فراگیر با هدف یادگیری تدریس گویند. نکتهی اساسی این نوع فعالیت، دو جانبه بودن آن است که روانشناسی ارتباط، زمینه ساز این مسأله خواهد بود. گفته شده است، مجموعهی اعمال سنجیدهی منطقی و پیوسته که معلّم به منظور ارایه درس انجام میدهد، فرآیند تدریس نامیده میشود. (گانیه، 1987، 38 )
فهرست مطالب
تعریف واژهها
روش تدریس
چهار ویژگی خاص در تعریف تدریس وجود دارد
روشهای نوین یادگیری و یاددهی
روشهای تدریس سنتی و متداول
چندرسانه
تعریف درسافزار
ضرورتها و ویژگیهای درسافزارهای خود آموز
ضرورتها و ویژگیهای نرمافزارهای کمک آموزشی (مکمل آموزش)
ضرورتها و ویژگیهای درسافزارهای کمک معلم
ضرورتها و ویژگیهای نرمافزارهای دایرهالمعارف و فرهنگ
ضرورتها و ویژگیهای نرمافزارهای بازی و سرگرمی
کتابهای الکترونیکی
شبکههای آموزشی وب سایتها و وبلاگها آموزشی
نرمافزارهای آزمونساز
سیستم آزمون الکترونیکی
آموزش چندرسانهای
مزایای چند رسانهای
اهمیت آموزش ریاضیات
کاربرد ارقام
کاربرد توابع و روابط بین اعداد
کاربرد معادله و دستگاه معادلات خطی
کاربرد تقارنها (محوری و مرکزی ) و دَوَرانها
کاربرد مساحت
کاربرد چهار ضلعیها
کاربرد خطوط موازی و تشابهات
کاربرد آمار و میانگین
مقاطع مخروطی
ترسیمات هندسی
کاربرد ریاضیات در هنر و کامپیوتر کاربرد حجم
کاربرد رابطهی فیثاغورس
طبقهبندی آندرسون
مثال آوردن
طبقهبندی کردن
استنباط کردن
مقایسه کردن
تبیین کردن
اجرا کردن
انجام دادن
متمایز کردن
سازمان دادن
نسبت دادن
تولید کردن
دانش فراشناختی
آزمون تیمز(TIMSS)
سخن پایانی
پیشینه پژوهش